□ 渭南市政协
　　音乐教育是实施素质教育的重要途径,音乐拉近了人与人之间的距离，成为人们生活中不可或缺的精神纽带。我国音乐事业的发展在近些年取得了长足的进步，但农村地区的音乐教育现状却不容乐观。
　　一、音乐教育的认识不足。一是片面追求“升学率”，每周只有一课时的音乐课难以得到保证，特别是临近考试阶段，音乐课都被语文、数学等主科占据；二是现有的教师评价体系对教师晋职依然偏重于荣誉称号级别、公开课获奖、统考成绩的优劣、辅导学生竞赛获奖等，音乐教师在这些项目中一直处于弱势，长此以往，势必会影响正常的音乐教学和音乐教师工作的积极性。
　　二、音乐教育师资力量薄弱。虽然大部分学校都配有专职的音乐教师，但由于师资的严重短缺，一个音乐教师通常要负责整个学校的音乐教学工作，这种跨年级的教学给小学音乐教师带来了较大压力，繁重的教学压力使得教师无暇顾及太多，教学质量无法得到有效保障。同时，还有一部分教师为了评职晋级，不得不担任语文、数学等主课的教学，音乐课则沦为自己的“兼职”。
　　三、音乐教学方式陈旧，随意性大。目前，许多农村中小学音乐课仍然采取“放音乐—学生听—老师教唱—学生跟唱”的模式，整个教学过程中，老师和同学只是在重复“听和唱”，没有向同学们介绍歌曲的背景以及歌曲想要表达的意境，这种教学模式，学生对歌曲的理解以及熟悉度都是表面性的，对乐曲的遗忘度也高。
　　目前，随着国家新一轮基础教育改革，义务教育阶段的中小学音乐教学正面临着前所未有的机遇，乡村音乐教育任重而道远。
　　为此建议：
　　一、转变思想观念，提高对农村小学音乐教育重要性的认识。各级教育部门应充分认识音乐教育对培养全面发展人才的积极作用，将思想观念从应试教育转变到素质教育上来，不断更新小学教育观念，真正做到全面实施素质教育，改变唯“升学率”的评判标准，唤醒整个社会对中小学音乐教学应有的重视程度；加强与家长的合作交流，向家长传递现代的教育思想，让更多农村家长意识到音乐教学的重要价值，鼓励家长在平时的教育中多为孩子的音乐学习创造条件。
　　二、加强农村中小学音乐师资队伍的建设。通过与各高校音乐系合作、定期招聘等途径，加速充实农村音乐师资力量，并为他们来乡村执教提供良好条件；通过进修、函授、短训班等途径对现有教师进行培训，提高教师的音乐教学能力；音乐教师在职称评聘、评优树先等方面，要与其他主科教师一视同仁；加强城乡教师交流，通过“走出去、请进来”，为农村音乐教师提供交流学习的机会。
　　三、引进先进的音乐教学设备。为农村学校音乐教学创造必要的教学条件，配齐农村学校最基本的音乐教学设施，如键盘、音响设备以及常用的打击乐器、民族乐器等，让每个学生都可以认识到各种音乐器材，每个学生都能够实际操作。
　　四、加大政府购买公共服务的力度。将专业人员赴农村支教或从事艺术类师资培训纳入政府购买公共服务，提高农村艺术类课程教学水平。